Présentation de quelques usages du WIKI dans l’éducation et la formation

Le wiki, outil de collaboration doit son existence à l’évolution des TIC et précisément, à l’usage des TIC dans l’éducation et la formation. Il est utilisé par beaucoup d’institutions et de structures et dans des buts assez diversifiés. Ainsi, des institutions universitaires l’utilisent pour le partage de ressources (conférences, sites web). D’autres utilisateurs en font usage pour rédiger des glossaires ou des livres complets, des résumés, des rapports sur les articles.

Au niveau des écoles, l’usage du wiki se situe souvent dans le cadre du journal de classe, des dissertations. Mais quel est donc l’origine du wiki?

Le terme wiki vient du mot hawaïen « wiki-wiki » qui veut dire vite, rapide. En technologie éducative, le wiki estation orientée vers la production et la modification d’un document. Il permet de construire, de rédiger et de modifier un site Web sans aucune connaissance du langage HTML.» (Définition relevée dans Thot Cursus).
Le wiki représente une série de collecticiels dont l’objectif premier est la co-construction agile d’une base de connaissances. Concrètement il s’agirait d’un site Web que toute personne, en principe, pourrait consulter, modifier ou enrichir selon les droits octroyés.
C’est un moyen qui favorise la construction dynamique et une applic collective des connaissances,
un outil qui stimule les compétences attendues d’un étudiant du XXIe s, à savoir la créativité, la conception, l’interprétation, surtout et encore, la co-construction.

Dans les lignes à venir, nous vous présentons des usages pédagogiques du wiki pour les jeunes mais également pour les adultes.

1-LE WIKIMINI

1-1 Définition :
C’est une encyclopédie libre et gratuite pour enfants créée à l’initiative d’un groupe d’enseignants suisses et belges en 2008 dont les articles sont rédigés par des enfants et adolescents de 8 à 15 ans environ. La particularité de site réside dans le fait que les enfants du monde entier peuvent participer activement à son élaboration pourvu que chacun s’identifie.

1-2 But :

           Les enfants s’intéressent à beaucoup de choses sans pour autant avoir l’occasion de partager leurs expériences et savoirs avec les autres. WIKIMINI leur offre donc l’opportunité de devenir producteurs d’informations et d’apprendre ainsi à devenir des consommateurs avisés par rapport aux différentes situations de la vie de tous les jours, particulièrement les contenus des médias et du web.

1-3 Fonctionnement :

           Au départ, WIKIMINI est une encyclopédie vide dont les pages restent à rédiger. Les enfants, une fois identifiés, peuvent y créer des articles et les publier. Ils peuvent également contribuer à l’amélioration d’articles déjà existants en les modifiants. Ainsi, les plus grands peuvent aussi s’impliquer de façon spontanée dans le projet en relisant, corrigeant, voire en complétant, dans une moindre mesure, les contributions de leurs cadets. Les enseignants, parents et autres adultes peuvent également intervenir de façon discrète dans WIKIMINI pour soutenir les enfants dans leur projet.

1-4Valeur éducative :

WIKIMINI est un outil pédagogique agréable et facile à utiliser ; il peut être utilisé dans et hors de la classe. Il permet aux enfants et aux adolescents de s’impliquer activement dans un projet concret, original et valorisant.
En prenant par à la rédaction ou en rédigeant des articles de nature “encyclopédique” sur des sujets qui les passionnent, les enfants sont stimulés dans leurs activités d’écriture. Ils seront ainsi en quête perpétuelle d’informations pour en synthétiser les idées essentielles et en utiliser les concepts dans le contexte de leurs articles. Indubitablement, les enfants forgent ainsi leur esprit critique, leur sens de la créativité et exerce leur capacité d’analyse en évaluant le travail d’autrui.
Des valeurs comme la coopération, l’entraide, l’acceptation de la critique, la remise en question, la politesse, la tolérance sont des vertus qui prennent tout leur sens dans le cadre de ce projet collaboratif qu’est WIKIMINI.

II-LE WIKI DE  l’UNIVERSITE PARIS DESCARTES René Wiki

2-1 Pour qui et dans quel objectif pédagogique

 
Ce Wiki a été conçu pour la communauté de Paris Descartes afin de monter pas à pas une base de connaissances ou de discussions communes, il est riche pour la pédagogie collaborative et c’est dans un souci d’expérimentation collective que le département TICE a mis en place un wiki accessible à chacun.
Seuls les étudiants de l’université peuvent y accéder, c’est donc ouvert à la co-construction mais dans la limite de l’université, se dégage déjà à partir de là la volonté de co-construire une communauté limitée afin de pouvoir contrôler, et suivre la progression des étudiants collaborant à l’activité.
Ce wiki est par contre consulté par n’importe quel navigateur.

Selon le texte de présentation qui figure sur le site ce wiki va croître selon un cheminement aujourd’hui imprévisible.

2-2 comment et avec quel logiciel

Le logiciel choisi, pour le construire c’est MédiaWiki, car il permet de publier des images, des documents variés et de parvenir à une œuvre coopérative originale qui épousera les lignes de force de l’université Paris Descartes.

2-3 Architecture et navigation

Ce wiki englobe des espaces projets en sciences humaines et sociales, sciences juridiques, sciences économiques et de gestion, sciences du vivant, sciences et technologie et enfin associations, il présente différentes façon d’accéder à une page, par thématiques ou à partir d’une carte conceptuelle constitué de boutons nous conduisant à des pages dont les titre figurent sur ces boutons.
Ce site présente au sein de chaque écoles différents services, tels que les ressources, les liens, les blogs utiles, il forme donc à côté de son objectif de co-construction des connaissances un support de recherche facilitant ainsi l’obtention de documents pertinents relatifs au projet concerné, et forcément de qualité puisque toujours sous l’œil bienveillant des administrateurs.

2-4 Difficultés d’utilisation

Malgré la simplicité d’appropriation, l’usage d’un wiki – à partir de l’article de Curtis bonk, et un autre article tel que “le dossier wiki” par Alain former – mérite une certaine formation et appropriation, il est nécessaire de prévoir un minimum de temps et de ressources pour initier les utilisateurs/étudiants à un wiki.
Il est indispensable de rappeler continuellement le consensus sur les objectifs de l’activité et le rôle de chaque personne, chose qui n’est pas toujours facile à gérer surtout au départ, et quand le site commence à grandir et englober de plus en plus de contenu.
Quand ce projet à objectif pédagogique est entrepris au sein d’une telle université, il est nécessaire voire impératif d’avoir des pédagogues habiles dans la gestion de l’équilibre de la construction des connaissances des étudiants, il peut s’avérer que certains étudiants ne possèdent pas forcément les habiletés à gérer l’organisation, ou la co-construction ou encore l’émotion.

III-LE WIKIPROF

3-1 Définition

WikiProf, est un site web qui permet à ses utilisateurs – profs et élèves – de rédiger du contenu ensemble : soit de prof à prof (pour rédiger des fiches, des cours, ou n’importe quel contenu pédagogique collaboratif imaginable), soit de prof à élève (pour l’animation d’une classe sur le wiki), soit d’élève à élève (pour travailler à des exposés, se corriger mutuellement, etc.)

3-2 Les outils

Le wiki de WikiProf, c’est donc un énorme tableau sur lequel tous les enseignants et leurs élèves peuvent prendre des notes, rédiger des cours, mettre des exposés en forme, discuter de ressources pédagogiques, etc.

Un blog (le Carnet) et une liste de diffusion permettent d’échanger autour des usages pédagogiques du wiki, sur WikiProf mais aussi sur les autres wikis à usage pédagogique.
Wikiprof est une initiative pédagogique indépendante, qui ne met en œuvre que des logiciels libres (WikkaWiki et Drupal) et dont les différents services sont gratuits.

Mais pour permettre à chaque enseignant de faire des retours d’expérience solides et suivis, Wikiprof c’est aussi un carnet collectif.

IV-LE WIKIPEPLUM

Ce wiki est intéressant parce qu’il sous-tend l’objectif de désacraliser l’information scientifique et la mettre à la disposition d’une quelconque personne passionnée par les sciences, ce qui est astucieux c’est le fait de “vulgariser” l’information scientifique, et ceci s’inscrit parfaitement dans la nouvelle perspective de l’acquisition de toutes connaissances par toutes personnes.
Ce projet est monté par une association qui se nomme plume, ce sont des doctorants qui ont monté ce projet avec Wikipédia France.
Dans sa réalisation, le wiki péplum permet à chaque doctorant de faire des repérages thématiques et de choisir la voie de sa contribution au travail de groupe : travail correctif, travail de création ou de traduction.

Après la présentation des  usages de wiki, et à la sortie de nos lectures des textes 1 et 2 ainsi que de nos recherches sur le Net, il convient de souligner les points suivants:

Des avantages de l’utilisation du wiki, il ressort que cet outil est réellement un élément clé pour développer les compétences du XXIème siècle que sont l’expression créative, la communication, l’interprétation d’informations trouvés en ligne et la collaboration. Même s’il peut être utilisé à des fins personnelles, c’est l’usage pédagogique du Wiki qui a été ressorti dans les différentes interventions au cours de notre première semaine de travail.
Ainsi, son usage dans le cadre scolaire, universitaire et de la formation a été mis en exergue par la multiplicité des sites spécifiques comme Wikimini, wikiprof et de nombreux autres sites des institutions universitaires.
De nombreux autres avantages ressortent de son utilisation tels l’amélioration des compétences de collaboration, d’écriture et de sens critique ; la participation de tous ; la proactivité, la pratique de l’écriture créative.
Aussi, le fait que chaque intervenant ait le pouvoir et la liberté de juger le travail d’autrui et de produire crée une confiance entre les participants, une promotion de la qualité puisque tout contenu jugé erroné ou plus faible sera corrigé ou effacé.
Dans le cadre spécifique de l’écriture d’un document collectif, le wiki permet à des individus de par leur situation géographique dans le monde de contribuer en temps réel à l’élaboration de l’ouvrage, chacun accédant au site très facilement et apportant les modifications voulues sans contrainte particulière.

Des questions liées à l’utilisation du wiki,il ressort que son usage n’est pas donné dès le départ; en plus du fait que les utilisateurs doivent être formés à son utilisation, il faut également prendre en compte un certain nombre de choses comme les questions d’ingénierie pédagogique, de collaboration, de construction et de communautés ainsi que les questions liées aux wikibooks ; en atteste les résultats auxquels les différentes expériences de wiki sont parvenus dans l’article « The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ».
Il est en effet ressorti dans cet article que dans l’élaboration du premier et second wiki l’encadrement était facilité par le fait que les groupes concernés étaient issus de deux institutions donc les différences de “background” n’étaient pas énorme puisque appartenant au même milieu socioculturel. Au troisième projet, la collaboration devient plus complexe car engageant des individus venant de milieux culturels différents. Même si cette diversité apporte un plus à la construction et l’enrichit, le contrôle et l’encadrement ne sont plus du tout aisés comme précédemment.
De plus, les étudiants participants aux wikibooks, sont des étudiants avertis au niveau cognitif (master ou doctorat) ce qui déjà par hypothèse est un plus considérable à l’avancement et l’évolution des wikibooks proposés, ils traitaient ce travail dans leur milieu habituel, quotidien. Le résultat n’aurait pas été le même si la cible n’avait pas été sélectionnée au préalable.
En dehors de cela, l’une des insuffisances dans l’utilisation du wiki dans l’écriture collaborative dans un contexte pédagogique est aussi la problématique de la qualité et de la protection des données: en effet, les commentaires et différents passages peuvent être supprimés par n’importe quel wikinaute qui également y insérer sa production; des versions peuvent aussi changer d’auteur, faits susceptibles de créer des incompréhensions et des tensions entre les différents intervenants, toutes choses qui ne favorisent pas la collaboration.

Questions et questionnements

           Le wiki est avant tout un outil de communication, nous savons que pour qu’il y ait communication, il y a des codes linguistiques et visuels qui se mettent en place pour assurer cette communication.
Nous constatons que les wikis, avant d’être des outils de collaboration sont des outils de communication, puisque la collaboration ne peut exister sans communication !
La communication par le biais du web, utilise comme outils non seulement le langage “parlé ou tapé” mais aussi des supports aidant à une bonne navigation dans la page, il s’agirait essentiellement de l’architecture de la page constituée de tous les éléments visuels (icônes, indicateurs, rubriques, charte colorée, charte de typographique, etc…).
Le visuel a donc un rôle à jouer afin que la lecture, la collaboration, la navigation se passent efficacement pour chaque utilisateur/lecteur. Or théoriquement, nous savons que nous sommes différemment compatibles et récepteurs aux différents signes et visuels auxquels nous nous exposons, nous comprenons les signes différemment et nous y réagissons autrement (cf schéma de la culture de Hall et Trager )
Mais en principe les wikis sont ouvert à qui veut !, ce qui quelque part réduit de l’importance de la contribution de l’architecture visuelle de la page à la participation et la collaboration des utilisateurs et va à l’encontre d’une parfaite communication, dans certains cas la navigation peut même devenir chaotique, d’ailleurs d’après les lectures de l’article nous comprenons que le contrôle par l’instructeur est important dans la mesure où son suivi, permet une expérience pédagogique enrichissante puisqu’elle donne la latitude aux étudiants de s’exprimer mais “sous son contrôle” parce qu’ils doivent justement apprendre à naviguer dans un environnement plus ouvert auquel ils ont besoin de s’identifier en passant par une formation spécifique.
Nous nous demandions si cette formation ne serait pas partiellement due à ce manque d’identité et d’identification visuelle? La réponse n’est évidemment pas du tout direct, mais la question s’impose.
Le wiki est un outil qui transforme l’utilisateur en co-auteur de contenu, co-constructeur de l’intelligence collective. Les éloges vis-à-vis du Wiki sont légions – à juste titre – ; ils ne doivent cependant pas nous faire sous-estimer les obstacles liés à une restructuration du travail : personnel consensuel, accent sur le résultat  accent sur le processus d’apprentissage. L’exigence qui émerge est sans aucun doute le développement d’une relation de confiance entre les paires et d’appréciation envers l’outil. Pourquoi ? Puisque dans un apprentissage collaboratif, l’individu construit et reconstruit ses propres représentations via les échanges, la négociation, le partage des idées (le conflit sociocognitif) via un outil qu’il a appris à utiliser et dont il comprend les fonctionnalités. En situation scolaire, le Wiki est d’un apport considérable dans la réalisation du travail des étudiants, des formateurs et des institutions : élaboration de documents de référence sur le sujet de la formation, la rédaction et la publication collective dans une ambiance de socialisation et de diversité de points de vue, l’évaluation des apprenants, …

Le passage en revue des différents projets permet donc d’observer qu’une bonne utilisation du wiki, une collaboration résulte d’une rigueur d’encadrement et d’une implication personnelle. De même c’est la bonne collaboration qui pousse les participants à créer d’avantage, à communiquer et à construire dans le cadre d’un wiki. Comme c’est le cas pour tout outil du Web, « Il n’y a pas de recette miracle ou une démarche figée dans l’utilisation des TIC dans le processus enseignement-apprentissage », comme le dit Thierry Karsenti (in Intégration pédagogique des TIC en Afrique, Stratégies d’action et pistes de réflexion, 2009). Cela sous-entend cette exigence : Élaborer une analyse préalable du contexte dans lequel le Wiki sera utilisé permettra d’évaluer les obstacles et les défis liés à son usage et d’en prévoir les solutions.

Notre avis est que dans le domaine pédagogique, le wiki est incontestablement un puissant outil de collaboration permettant l’atteinte d’objectifs que les outils classiques ne sauraient favoriser. Son utilisation commande une initiation dès le départ et un encadrement tout au long du processus d’utilisation afin d’inciter à la participation et de recadrer le travail chaque fois que de besoin. En plus de cela, les objectifs et les règles d’utilisation devraient être clairement définis.
Pour ce qui est des utilisateurs, chaque wikinaute devrait avoir certaines qualités personnelles et des vertus individuelles lui permettant d’accepter, de prendre en compte les critiques d’autrui, et également de traiter avec respect les points de vue des autres. C’est dans cette atmosphère de confiance, de respect mutuel, d’ouverture d’esprit et surtout de tolérance que le wiki pourra être utilisé à bon escient.