Définition
La FAD est une situation
éducative dans laquelle la construction du savoir ou l’activité d’enseignement
apprentissage est faite hors de la situation présentielle entre les différents
acteurs, la notion de distance représentant une dispersion géographique ou
temporelle des participants.
L’UNESCO
la définit comme un « mode d'enseignement, dispensé par une institution, qui
n'implique pas la présence physique du maître chargé de le donner à l'endroit
où il est reçu, ou dans lequel le maître n'est présent qu'à certains moments ou
pour des tâches spécifiques. »
La FAD connaît une évolution rapide ces dernières années en parallèle à
l’évolution des technologies d’information et de communication (TIC) et en raison d’une demande de formation de
plus en plus croissante. D'ailleurs, il est de plus en plus aisé de parler de Formations Ouvertes à Distances (FOAD) que de FAD.
Parlant du dispositif de la FAD, il convient de noter qu'il inclut
les objectifs, les ressources, et les modalités d’évaluation conçues
pour faire apprendre. Il
est un système conçu à partir de moyens
technico-pédagogiques afin de permettre et faciliter un apprentissage et un
enseignement à distance.
Outils
et services
Ce système est composé d'un
ensemble de matériels dont les outils technologiques (ordinateurs, internet,
serveurs…) et les outils pédagogiques parmi lesquels les plateformes qui sont des espaces
d’intégration et d’apprentissage mis en place pour fournir un enseignement de
qualité aux apprenants géographiquement
distants.
On
note aussi les différents types de services qu'il offre : une aide méthodologique,
une aide d’expertise du contenu, une aide à l’évaluation et un soutien d’ordre
psychologique et technique.
Acteurs
Pour ce qui est des acteurs de la FAD, ils peuvent
être répartis selon les fonctions qu’ils
exercent :les concepteurs du cours, les spécialistes de médiatisation des
contenus, les apprenants, les tuteurs, les formateurs et les évaluateurs ont
tous des fonctions purement pédagogique, alors que les responsables du cahier
des charges de la formation, les responsables de l'information et de la
publicité sur la formation, les responsables des inscriptions et relations
administratives, les éditeurs du cours et les évaluateurs du dispositif ont des
fonctions d’administrations ; les
producteurs et les responsables de la maintenance technique ont quant à eux des
fonctions de conceptions technologiques et de maintenance.
Caractéristiques
et fonctionnement
Certains auteurs comme Deschênes et
al. (sd), Devauchelle Bruno (1999), My M'hammed Drissi et al. (2006)
s'accordent à donner des caractéristiques à la FAD tel que l’accessibilité, la
contextualisation, la flexibilité, l’interaction et le travail collaboratif.
Les tâches d’apprentissage dans le cadre de la FAD se
font de façon synchrone (à temps réel, en direct) comme dans le cadre du chat,
de la visioconférence ou de façon asynchrone (en différé) comme les fora et les
échanges de mails. Aussi, certaines activités seront réalisées par l’apprenant
seul, d’autres activités seront entreprises avec les membres de son groupe tout
cela avec l’aide du tuteur. En effet, l’interaction sociale doit être prise en
compte car l’interaction avec les pairs renforce le soutien socio-affectif. Le
dispositif de la FAD favorise donc le travail collaboratif en valorisant
l’approche par projet et les approches constructivistes et
socioconstructivistes.
Avantages
et limites
L’importance de la FAD se résume dans le fait qu’elle permet aussi bien à des
étudiants qu’à des professionnels en activité de bénéficier de formations qui
n’existent pas dans leur pays d’origine, sans toutefois avoir à se déplacer
dans une université ou une école
lointaine, ce qui rend la formation moins couteuse ; ainsi, elle
permet de vaincre la distance tout en palliant les contraintes liées aux
circonstances spécifiques ou exceptionnelles des apprenants. Néanmoins, les
exigences matérielles et techniques font que les FAD ne sont pas à la portée de
tout le monde.
Sources
- capfoad.chez.com/chapfoad.htm -
-N
Dechriver et D Paraya (Staf 17, Tecfa, 2003-2004)
-Daniel PERAYA, TECA Université
de Genève
Introduction à l’étude des environnements
d’apprentissage à distance existants.
-Lannes Béatrice, Marie –Louise Bruno Didier,….et all Université Louis Pasteur Strasbourg.
Le dispositif d’enseignement à distance à
l’Université de Bahreïn,
-Tarek
OUERFELLI et Kamel GHARBI de l’Université de Bahreïn
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